martes, mayo 29, 2007

Enlaces de interés


Mujeres de Jaén reciben alfabetización digital


La Comisión Informativa de la Mujer en Jaén, España, ha aprobado 5.000 euros para la puesta en marcha de la edición 2007 del Programa de Alfabetización Digital, actividad que se enmarca en el Plan de Igualdad y que se desarrolla en colaboración con la Asociación de Vecinos ‘Passo’ (Polígono del Valle)
La concejal del área, Pilar Revuelto, explica que el programa “formará a 150 personas, fundamentalmente mujeres, vecinas y/o residentes en el ámbito territorial perteneciente a la Asociación de Vecinos ‘Passo’, así como del resto de la ciudad” y se les acercará a la Sociedad de la Información mediante el acceso a las nuevas tecnologías.
El programa se dividirá en dos períodos y constará de dos niveles, comenzando a funcionar a finales de mayo. Se impartirán tres cursos de iniciación al manejo básico del ordenador como recurso de trabajo, Internet , correo electrónico y tres cursos avanzados.



Fuente: Noticias cada día


Miles de usuarios en el portal Colombia Aprende


Un total de 251.220 usuarios, entre estudiantes, docentes, investigadores, y padres de familia, se han registrado en el portal Colombia Aprende del Ministerio de Educación, para acceder a nuevos conocimientos, por medio de herramientas tecnológicas.

“A lo largo de estos tres años, se ha aprendido sobre temas como la gestión de tecnología y la forma de incorporación de contenidos a los ambientes de aprendizajes”, indicó la directora de Programa Nacional de Uso de Medios y Tecnologías de Información y Comunicación, del Ministerio, Claudia Zea.

El principal objetivo del portal www.colombiaaprende.edu.co, es proporcionar a la comunidad educativa acceso al conocimiento desde diversas perspectivas, formatos y herramientas tecnológicas, así como fortalecer las estrategias de interacción y colaboración de usuarios, e integrar las nuevas tecnologías al sistema educativo.

Son más de 11 mil los recursos educativos con que cuenta el portal, entre los que se encuentran lecciones tutoriales, videos, imágenes, artículos y cursos. Para este año, los usuarios de Colombia Aprende, podrán acceder a nuevos recursos como: el planeador de clases, el banco de objetos de aprendizaje, y la sección docentes y estudiantes publican, entre otras novedades.


Fuente: Presidencia de Colombia

jueves, mayo 24, 2007

Libros electrónicos por fascículos para leer en el metro... o donde sea



REUTERS. 23.05.2007 - 18:35h
Una web ha creado un servicio gratuito de descarga de libros clásicos para dispositivos portátiles.
Están divididos en partes para leerlos más cómodamente durante los viajes.
Posteriormente se impondrán tarifas para descargar obras con derechos de autor.
¿Nunca tuvo tiempo para leer "Moby Dick" y quiere algo más interesante en su dispositivo multimedia para entretenerse de camino al trabajo que los correos basura?

Una nueva página web ofrece enviar libros clásicos en pequeños facículos a su dispositivo o correo electrónico cada mañana antes de ir a trabajar, o cuando quiera, de forma gratuita.

Los correos electrónicos de Dailylit.com están diseñados para leerlos en menos de cinco minutos.

"La vuelta al mundo en 80 días" de Julio Verne está dividida en 82 partes, mientras que la lectura de "Anna Karenina" de Leon Tolstoi podría llevar casi dos años laborales de lectura con sus 430 partes.

"Nuestro público incluye personas que pasan horas cada día con el correo electrónico pero que no encuentran tiempo para leer un libro", dijo el cofundador de DailyLit Albert Wenger.

La compañía fue lanzada en mayo con una lista de 370 libros, en su mayoría clásicos, aunque su web lleva meses funcionando a modo de prueba. Wenger dijo que 50.000 personas se habían apuntado, y se habían registrado a 75.000 títulos.

Sin copyright

Ya que los libros no tiene derechos de autor los pueden ofrecer gratuitamente, pero planea expandirse y en cuatro o cinco semanas comenzar a cobrar una tarifa por títulos más nuevos que sí están protegidos.

Los correos electrónicos no tienen publicidad y el modelo de beneficios dependerá de las tarifas y el reparto de ingresos con las editoriales.

"Pretendemos cobrar menos de cinco dólares por título", dijo en una entrevista telefónica el martes la mujer de Wenger y cofundadora de la empresa, Susan Danziger, que trabajaba para la editorial Random House.

"A los editores les gusta porque es un nuevo formato que aún no han explotado", dijo, añadiendo que estaba negociando con editoriales sobre la entrega de fragmentos de nuevos libros antes de su fecha de publicación, lo que podría ayudar a comercializarlos.

miércoles, mayo 23, 2007

Shaping Youth Interviews Anastasia Goodstein of Totally Wired

Recently, I brought my tween daughter to meet Anastasia Goodstein, (at left) publisher of youth blog YPulse and author of the Totally Wired book and blog. Since we’re both Bay-area based, I thought I’d seize the local opportunity to hear what she had to say at one of her book talks on the press circuit.
I ended up bumping into some parents I already knew, educators I wanted to know, and online thought leaders in the youth arena who I’d e-mailed back and forth several times, but never met in person. (yes, that’s an experiential footnote of living in a ‘Totally Wired world’!)

As for tweens and teens? Nope, mine was the only one. But that makes sense because kids LIVE the pages of her book…Totally Wired is more for the parents who don’t
Most of the interviews I’ve read with Anastasia (including this new one with VC/Apple guru Guy Kawasaki) are broad-based brushstrokes about wired teen media, OR they’re marketers mining hints on how to target kids better…or both.

Shaping Youth’s interview with the Totally Wired author probes the nitty gritty from a PARENT perspective for those of us already in the trenches with kidcentric digital culture, to get specific tips and insights for media literacy to keep dialogue open, awareness keen, and kids safely savvy. Feel free to ping me with more questions for Anastasia, and…ENJOY!

Shaping Youth: Anastasia, in your book you talk about the ‘virtual stage;’ which some adults perceive as exhibitionism and some kids see as peer validation and “self-controlled” identity promotion. (e.g. extreme sports/daredevil stunts, or “wow, I never knew he was into guitar” personal profile PR)

How do you think new live technology like Veodia (a “live TV studio in your browser”) will impact kid-culture?
Totally Wired: To me it seems like just another tool for all of us to create our own media – not so different than the issues raised by Webcam communities like Stickam. The more tools there are to “broadcast yourself,” the more education is needed to teach kids and tweens that whatever they put out there is public and potentially permanent.

Shaping Youth: Porn’s become quite a big deal, from pop-ups to search engine exposure. What do you think of the new GOOD magazine video citing the dominance of internet porn? It’s getting lots of viral ‘exposure’ (pardon the pun) opening dialogue about porn pervasiveness in Web 2.0.

Totally Wired: I think it’s a pretty clever way to deliver lots of statistics about porn. A little risqué but ultimately communicates how massive the internet porn industry is. Also their audience is not teen or tween but college and twenty/thirtysomethings.

Shaping Youth: How can parents avoid over-reaction to developmental curiosity while safeguarding kids’ sexuality from misogyny/damaging cues being virally circulated among peers?

Totally Wired: Parents need to be involved in their child’s online life and proactive in discussing their views and values about pornography and the objectification of women so that they can help kids develop a critical eye towards what they might encounter online or what they will encounter in pop culture, which has gotten increasingly sexual.

Kids and tweens still take most of their cues from their parents – you just have to be ready to tackle challenging or uncomfortable subjects. If you find a porn site in your 13-year-old son’s browser history or a photo of your 14-year-old girl in her bikini on MySpace, just take a deep breath, and make these incidents teachable moments. My gut says punishing teens for this stuff (at least the first time it happens) will leave them feeling more ashamed than enlightened.
Shaping Youth: Teens (and now many tweens) are using virtual worlds, building avatars (e.g. TSL, Gaia, Zwinky, WeeWorld etc.) and trying on different personalities and role playing personas to chat. (e.g. our Zwinktopia article here) Much of it is social, experiential fun…but…
How do you feel violence fits into this media mix of online virtual worlds & gaming? (e.g. murders, decapitations, more elaborate role play, aggression) Are kids venting angst or being desensitized? Can violence ever be “good?”

Totally Wired: The violence you describe happens more in video games and online in games like World of Warcraft. Popular virtual worlds like Gaia Online, Virtual Laguna Beach or Habbo are more about dressing your avatar, chatting and hanging out than decapitation.
They’ve done lots of studies linking violent video games to increased aggression and becoming desensitized to violence. I’m sure there is a degree of safe venting through these games that happens, too.
Video game ratings exist for a reason – 14-year-old boys shouldn’t be playing Grand Theft Auto, but unfortunately lots of parents buy these games for their kids. I also think parents have to set limits on the amount of time kids get to spend playing video games, especially online role playing games, which can suck you in for hours.

(S.Y. editorial footnote: On a recent middle school field trip the entire carload of boys named GTA as their ‘favorite’ game, yet when pushed to identify where they’d accessed it, it was always ‘a friend’s house,’ not a parent purchase, meaning there’s a contraband element at play in the‘access’ dynamic…hmn.)

Shaping Youth: What are your top 5 TWEEN (8-12) blogger sites/resources you use to understand tween demographics as a ‘non-parent?’

Totally Wired: I look at AllyKatz for tween blogs (though they’re all girls), Disney’s tween oriented sites, Nick.com, and read Izzy Neis’s blog for insight into kids’ communities.

Shaping Youth: What are your findings on tween/teen multitasking and how does it compare with the KFF (Kaiser Family Foundation) research?

Totally Wired: I found that teens are actually struggling with the amount of media they are using. It’s too much – information overload. Many of them will reluctantly admit it’s hard to concentrate, but they need help (i.e. parents) to set limits and turn some of it off. You won’t get this out of them right away though, they like to think of themselves as being supreme multi-taskers and want to keep the TV on and the IM and MySpace up while studying – so they don’t miss anything. Unfortunately, what they miss is being able to really focus and retain what they’re trying to learn.

Shaping Youth: In your book, you mention about 83% of teens use IM and ¾ of them have mobile phones…Now that the 8-12 demographic is “totally wired” too, what media literacy is reasonable/necessary for younger tweens?

Totally Wired: With tweens and IM, it’s all about parents knowing who’s on your tween’s buddy list, just as you’d want to know who their offline friends are. Tweens may want to create ‘naughty’ IM screen names or use inappropriate avatars so it’s good to keep an eye on this, too. I encourage parents to set limits on any digital media use, including IM, so telling them when to log out, especially when they’re studying, is important.

Tell your tween not to share IM passwords – your tween’s BFF may not be her friend in a month, and can use your daughter’s password to wreak havoc.
With texting, if you let your tween have unlimited text messages, you need to be clear that the phone is off when he or she goes to bed. Kids are texting more and more in the middle of the night, but if they know YOU know (and there’s a consequence for getting caught) they may power down and go to sleep.

Shaping Youth: Any specific links/sites/tips on IM etiquette and safety for tweens? How can we help to “teach kids to drive the internet”?

Totally Wired: Wired Safety has some decent tips on IMing. I also think parents should be teaching cell phone etiquette – when to put the phone on silent, that it’s not ok to take someone’s photo or video without their knowledge, etc.
Also talk to your tween about what costs money to put on cell phones – wall paper, ringtones, etc. so they don’t “unknowingly” start purchasing extras you get stuck paying for (or contesting) on your bill. Basically it’s all about teaching tweens responsible and ethical use of these new digital tools.

Shaping Youth: What responsibility do marketer’s have in targeting kids (tweens) w/mobile media? (advergaming—junk food—dating links—caffeinated energy drinks)

Totally Wired: I think marketers always have a HUGE responsibility when marketing anything to kids or tweens (under 13) via digital media to get parental consent. I also think parents have a huge responsibility to educate their kids and tweens about marketing – how to identify it (when it’s an advergame), how to understand the marketer’s agenda, and teach their kids about the negative effects of junk food and energy drinks.

Shaping Youth: How effective has COPPA been or will it be in the next wave of third screen mobile marketing?

Totally Wired: I think that most of the food/soda/candy companies know they’re inches away from being regulated if they don’t tread very carefully. My impression of COPPA is that’s worked for the sites that implement it correctly – but lots of companies aren’t even aware they can implement it at all, thinking they can’t do anything with kids under 13. I think there will ALWAYS be parental backlash when a company steps over the line. That’s what’s happening with mobile companies, marketing ringtones, and other extras kids have to pay for in nefarious ways. Parents got the bill and many have sued.

Shaping Youth: In your opinion, is there a difference in accountability by product category or age regarding ethical targeting of tweens/teens?(e.g. kids exposed to ambient ads for alcohol, tobacco, ‘hottie-hookup’ online/mobile ads vs. outdoor billboards?)

Totally Wired: Obviously none of these companies should be marketing on or around sites that are obviously tween or teen oriented. The problem with huge sites like MySpace is that there are millions of teens on the service, but there are also millions of adults. It’s funny to hear teens talk about the gross ads on MySpace – they obviously get that some of these ads are “adult” and tend to make fun of them or ignore them. But they also see Viagra ads on CNN. The internet is a virtual public space with all of the same evils and pitfalls available in the offline world (just magnified or amplified). Parents have to educate their children that this stuff is out there and explain why it may be bad, exploitative/objectifying or unhealthy and guide them in their technology use.

Shaping Youth: Socioeconomically, is the digital divide widening or narrowing? It seems kids are either wired or not, with lots of absolutism. (either tons of interest or none)

Totally Wired: There’s still a digital divide between low income families without computers at home and middle and upper middle class kids who may have more than one. Go to any public library with a computer lounge after school, and you’ll see the teens who most likely don’t have it at home checking their MySpace pages. That’s why it’s so important to fight legislation that attempts to block social media from schools, libraries and other federally funded after school programs.
I think the percentage of unplugged rebels is very small. Most teens are online – even if they don’t use social networking sites. I think what’s more common are teens taking self imposed breaks. Like, it just got to be too much, so I took down my profile or don’t play that game any more.

Shaping Youth: Can you speak to cyberbullying resources, underage users of social networking, and all those media literacy/safety issues for the tween set?

Totally Wired: I like Cyberbully411 for specific information; I’m a fan of Net Family News and their Blog Safety Forum as a great resource for parents to really engage in kids’ digital lives to discuss issues, ask questions and find out more information.
As for media literacy, hmn…there are so many youth media organizations doing great work – I list tons of these sites and programs on the right hand side of Ypulse.com. As for internet safety resources, they’re all on the right hand side of Totallywiredbook.com.

Shaping Youth: If you were hiking in the Himalayas and heard a cellphone ring, would diff. generations respond differently?
Do you feel ‘totally wired’ kids have ‘nature deficit disorder’? (S.Y. editorial note: we’ve written about NDD here, teens “unplugged” here, and outdoor ed with wired tweens here)
Totally Wired: I think parents have to tell wired kids when to unplug – and being in nature is one place to do that. But if the parents are checking their Blackberries on the hike, why should teens unplug? At the same time, I think kids’ museums have done a nice job using technology in their exhibits to teach kids about science and nature and to make these exhibits even more interactive. There’s a time and a place for everything, it’s parents’ jobs to say, we’re going camping – we’re bringing one family cell phone for emergencies, that’s it.

Shaping Youth: What are some tips for closing the gap between generations and opening digital dialogue universally?
Totally Wired: Asking for a ‘virtual tour’ is a great way to open a dialogue at ANY age. In the process, you can have kids help you set up a profile, create an avatar, play their favorite game with them, talk about whether their profile is public or private, what kinds of content they post, the fact that what they post can be found and shared, sharing passwords, evaluating a website’s credibility, being critical of online marketing and other issues where you can really step in as a parent and share your wisdom/expertise/guidance.

Shaping Youth: Are there any preventive cues to watch out for regarding self-harm social networks like the anorexia/bulimia/cutting subculture? (where some kids share tips in perpetuating diseases rather than recovery?)

How should parents handle media literacy without calling attention to those sites, which might flag troubled teens to their existence?

Totally Wired: The teens involved in these subcultures are sick before they seek these sites out. I think it’s pretty rare that a healthy teen would stumble upon one of these blogs and be inspired to starve or cut themselves. If you have open communication with your kids and are paying close attention, you should be able to spot red flags for these disorders in your children. I think talking to them about eating disorders or self harm and the existence of these sites can be positive – they may have friends who are in trouble or notice something on their friend’s blog or MySpace and can then tell someone about it and try to get them help. It’s all about dialogue, keeping the lines of communication open, and letting your kids know they won’t get in trouble (or lose internet privileges) for telling you about stuff like this.
I also think making them aware of hotlines or other resources where they can anonymously report stuff can be useful as well. Or having another trusted adult friend who your kids are comfortable talking to if they just don’t feel like they can tell you everything.

(S.Y. editorial note: This scares the socks off of me as a parent. Anastasia is able to note that some therapists and recovery experts are able to learn how to treat kids in their care by getting inside the mindset deeper, and says that while sites like Yahoo have removed these ‘blog rings’ due to their content, others like Xanga have kept them based on ‘free speech’ issues…So there are different ways of looking at this.
See what I mean by her objectivity? The first time my daughter’s book club started picking media like “Perfect” and “The Uglies” and “Fix” as an exploratory exercise in body image, I started
over-thinking behavioral cues and adolescent angst & keeping a sharper eye on ALL media, not just digital sites)

Shaping Youth: How/where can parents “look to see if their child has a blog” considering most kids use screen names and alternative profile personas? (I’m talking about parents trying to ‘sort out’ warning signs and stay engaged vs. ‘policing’ kids’ activities doing the parental ‘helicopter hovering’ routine.)

Totally Wired: The best thing for parents to do is to begin this dialogue EARLY with kids or tweens. You can let them have an online profile as long as you get to see it periodically. Then you build trust with them along with ongoing communication, so when they’re 15 or 16, hopefully you’ll be comfortable enough to give them some more privacy. If your teen is older already, and you have a decent relationship, it can’t hurt to ask them to let you see their profile(s) or blog(s) or at least find out if it’s public or private (by asking them)…Then you can ask them about what they post.

If you’re determined to take a stealthier route, you can always try searching on MySpace (you’d be surprised at how many teens use some version of their real names) and register on Facebook to see if they’re there. They have to accept you as a friend on Facebook for you to see their profile, but at least you will know they have one.

If you’re permitted to see your teen’s online profiles or blogs or can find them on your own, you will learn a lot (some stuff you might wish you didn’t know). Just remember teens have always done stuff without you knowing about it – at school, after school, on the weekends. In some ways you will learn more about them through their online lives than you might have known from their offline lives.

Shaping Youth: Who are your top 5 fave teen bloggers? (Specifically, 13-17 year olds that you feel represent insightful youth voices)

Totally Wired: I have three sites I check in on periodically, as well as teens I read when they were in high school who have now moved on to college. Here are a few for your readers in no particular order: Bluebird Escape and Jeweled Platypus and Girl Headquarters (teen girl political bloggers) and Random Shapes (teen tech bloggers) and Neek Talk (girl tech bloggers).

Thanks, Anastasia.

We ALL know becoming engaged in kids’ lives is a ‘must’ for staying on the same frequency, and I’d fine tune that distinction even further in the digital arena.
You’ve given us a lot to work with here.
In teen speak, I’m thrilled to do a ‘shout out’ to parents that Totally Wired “rocks!”

Social Scholarship on the Rise


Posted by Laura Cohen

As an academic librarian, I've been trying to get a handle on the emerging parameters of social scholarship. This is the practice of scholarship in which the use of social tools is an integral part of the research and publishing process. The process gains a number of characteristics, including openness, conversation, collaboration, access, sharing and transparent revision.
In this entry, I'm going to paint an idealized picture of this process, gathering together both observations and speculations. I'm not suggesting that any one individual would do all of these things. I'm just looking at the options - or better yet, the opportunities. This list is by no means comprehensive, but rather a starting point toward considering practices of scholarship that reflect a 2.0 social mindset and make use of 2.0 social tools. These ideas range from the not-new to the just-emerging.
A social scholar contributes to the conversation about her research topic by discussing her findings and ruminations on her blog and by inviting comments. By doing this, she moves some of her research activities into the public arena.
A social scholar initiates or joins an online community devoted to her topic, using any of a number of social software services or tools.
During the source gathering phase of her research, a social scholar shares important citations by depositing and tagging them on academic-oriented bookmarking sites such as Connotea and CiteULike.
By placing items in social bookmarking sites, a social scholar takes an interest in and contributes to the phenomenon of soft peer review. This type of peer review derives metrics from content on social sites and user interactions with this content.
During the research process - and depending on the topic - a social scholar consults both traditional and non-traditional sources. The latter might include blogs, RSS feeds, social bookmarking sites, podcasts and other multimedia, document repositories, dot-com full-text search portals, online discussion communities, data derived from mashups, etc.
A social scholar writes her articles, essays or book chapters on a restricted wiki that can be reviewed and discussed by a selected audience. This is especially helpful with group-authored publications.
A social scholar deposits her works-in-progress in a pre-print repository in order to take advantage of useful comments from peers.
Post publication, a social scholar provides open access to her works by depositing them in a post-print repository, institutional repository, personal Web site, etc.
A social scholar negotiates with her publisher for strong copyright ownership of her publications.
Whenever possible, a social scholar publishes in open access journals.
A social scholar negotiates with her publisher for sponsored publishing platforms that extend and enhance the "finished" nature of her publications. Options might include a post-publication blog or wiki that features reports on follow-up activities and research, and lets readers give comments on individual paragraphs or sections. If the publisher can't accommodate this request, a social scholar finds alternate platform hosts. These activities can lead to future publications.
A social scholar is an early adapter of publishing peer-reviewed born-digital works in wiki-type formats that allow for ongoing revisions that track the evolution of the publication.
A social scholar supports the efforts of libraries to preserve the artifacts of her research process.
A social scholar lobbies scholarly publishers to incorporate useful 2.0 tools into their portals.
These are just a few ideas. But taken all together, I think they give an idea of what social scholarship might be.

lunes, mayo 21, 2007

LFC desarrolla videojuego para detectar autismo y dislexia


La compañía LFC (Learning for Children) está vendiendo videojuegos para detectar autismo y dislexia en niños y niñas. La estrategia consiste en buscar signos de estas enfermedades, a través de pruebas tecnológicas, mientras los chicos juegan.

Los niños con autismo suelen tener problemas con las relaciones espaciales y, en el juego, se pelearán para identificar que mano está utilizando el personaje para sujetar un objeto. Suelen ser muy buenos para decir los números que continúan una secuencia.

Los jóvenes con dislexia, una dificultad de aprendizaje que afecta a las habilidades de lectura, tendrán dificultades para componer palabras con letras desordenadas o al relacionar la imagen de un gato con la palabra gato. Los juegos para casa y para la escuela cuestan US$50 y US$90 dólares respectivamente

Fuente: Emol

Innoed 2007 será en Las Tunas


Pedagogos y especialistas de países de América Latina y Europa participarán entre el 22 y el 25 de mayo en Innoed 2007, Taller Internacional Innovación Educativa Siglo XXI, con sede en la provincia de Las Tunas, Cuba, con el objetivo de intercambiar temas de la orientación educativa.

Los asistentes a este certamen, iniciado por vez primera en el 2003, expondrán experiencias y conocimientos relacionados con una decena de temáticas entre las figuran el desarrollo de habilidades y capacidades, formación de valores, las nuevas tecnologías aplicadas a la educación, didáctica de las disciplinas docentes, diseño y evaluación curricular y la educación científica, ambiental y a distancia, entre otros.

El Taller Internacional Innovación Educativa Siglo XXI es convocado anualmente por el Centro de Estudios de Didáctica Universitaria(CEDUT), y cuenta con el coauspicio de la Oficina Regional de Naciones Unidas encargada de la Educación para América Latina y el Caribe.

El evento tiene el objetivo de mostrar las más actuales investigaciones en el bien común de la educación y la formación multilateral del ciudadano.

Para mayor información: http://cedut.freeservers.com/whats_new.html

Fuente: Tiempo 21

Google lanza un portal sobre alfabetizacion


La empresa busca con esto ayudar a que las organizaciones literarias del mundo se conecten

Google Literacy Project permitirá que la gente afín a la literatura se pueda conectar y compartir información
El Literacy Project permite a los profesores, organizaciones y todos los amantes de la literatura buscar información de libros digitalizados y artículos académicos, y compartirla en blogs.

Asimismo la nueva herramienta permitirá a la gente encontrar facilmente organizaciones literarias alrededor del mundo.
El nuevo servicio fue anunciado en la Feria del Libro de Frankfurt, Alemania. Fue creado por Google con la colaboración de la Campaña Literaria de la Feria del Libro de Frankfurt (Litcam) y el Lifelong Learning de la Unesco.

Este nuevo proyecto encaja a la perfección con el novedoso Google Book Search, que fuera presentado el mes pasado y que permite realizar búsquedas dentro de textos digitalizados de editoriales como HarperCollins y grandes librerías. Si el libro en cuestión tiene derecho de autor, los usuarios solo pueden acceder a una cantidad limitadad de información, pero si no tiene restricciones puede ser descargado en su totalidad.

Enlaces relacionados
Google Literacy Project
http://google.com/literacy

Cómo ven los maestros a los chicos en las aulas


Rasgos, manías, características y obsesiones de la nueva generación de alumnos

Más audaces, más curiosos, más independientes, mucho más informados y con una habilidad increíble para el manejo de datos y de herramientas informáticas. Pero, también, menos capaces de procesar y razonar, menos conectados con sus pares y compañeros y con una dependencia a veces preocupante hacia la computadora y la televisión, a las que incorporaron a sus vidas desde que nacieron.

Esas son las principales características de la generación de preadolescentes que hoy pueblan las aulas de las escuelas, de acuerdo a lo que señalaron los maestros y profesores que día a día se ocupan de su formación.

El análisis fue hecho en el marco de una amplia consulta a docentes de distintas escuelas de la Región, tanto públicas como privadas, que enumeraron rasgos, manías, tendencias y conductas propias de las nuevas camadas de alumnos que las diferencias de las de años atrás.

Casi en forma unánime, los maestros coincidieron en señalar que para los chicos que hoy cursan los últimos años de la escuela primaria, el principal desafío es el de manejar las crecientes cuotas de información que reciben día a día y que absorben "como esponjas".

Y aseguran que la tarea más difícil que, como docentes, tienen dentro del aula es la de transmitirles herramientas para desarrollar "una conciencia crítica ante tanto bombardeo mediático".

Pero además, destacan, la nueva generación de alumnos está fuertemente marcada por la desinhibición en el trato cotidiano con los adultos. "Ya no son hijos de la democracia, sino hijos de los hijos de la democracia", detalla una docente.

Los maestros también mencionan una serie de rasgos que, dicen, han ido agudizándose en la personalidad de los preadolescentes de los últimos años hasta presentarse de forma muy marcada en estas nuevas generaciones. Entre ellos, mencionan la fuerte dependencia que han desarrollado hacia las nuevas tecnologías.

Y detallan que, en algunos casos, se ve una fuerte tendencia al aislamiento por parte de los chicos. "Lo vemos con preocupación. Hoy, pueden pasarse horas y horas sin hablar con nadie, conectados a Internet en su casa o en los cíber, o simplemente con la tele".

Pero la mirada de los maestros con respecto a los chicos no se detiene a analizar lo que sucede sólo en las aulas. Va más allá y alcanza a los padres y al hogar, donde muchos ubican la fuente de gran parte de los rasgos negativos que afectan a esta nueva generación, como los problemas para ajustarse a los límites y a escuchar voces de autoridad.

miércoles, mayo 16, 2007

Video: TEDTalks: Nicholas Negroponte (2006)

Nicholas Negroponte is former Director of the MIT Media Lab, and founder of the non-profit, One Laptop Per Child, dedicated to making the famed $100 laptop a reality. In this talk, he outlines some of the challenges of getting a $100 laptop produced, and explains why he stepped down as Media Lab director to focus on it full-time, "for the rest of my life." (Recorded February 2006 in Monterey, CA. Duration: 18:21)

martes, mayo 15, 2007

Gorriones de oro para el cine infantil alemán


Desde el 08 y hasta el 16 de mayo se lleva a cabo el Festival Alemán de Televisión y Cine Infantil Goldener Spatz . El evento se realizará en dos ciudades alemanas del Estado de Turingia, en el este del país. En Gera están invitados los niños y sus maestros, y en Érfurt los autores, productores, programadores y todo el personal especializado de la industria del entretenimiento infantil.32 miembros del jurado tienen de 9 a 13 años y ellos deciden quién se lleva los premios principales. Los adultos son el jurado especializado y se encargan de las condecoraciones especiales.Cinco niños eligen la mejor página de Internet relacionada con el cine o la televisión para menores de edad.Existen seis categorías, que abarcan desde los filmes cortos a la animación. Se otorga un premio especial a la mejor película o documental que haya sido emitido por algún canal de televisión y cuyo autor tenga más de ocho años pero menos de14.
Fuente: Deutsche Welle

Ad Libitum permitirá la descarga gratuita de videos educativos


La empresa malagueña Ad Libitum (en castellano "A tú manera" o "Cómo quieras") ha desarrollado www.adlibitumweb.es, el primer portal de Internet que permitirá a cualquier usuario descargarse contenidos audiovisuales educativos de forma gratuita, a partir de octubre del 2007.

Esta herramienta informática incluye en su plataforma vídeos informativos que puedan servir de complemento y apoyo visual tanto a los estudiantes, a la hora de realizar sus tareas, como a los profesores, que encuentran un servicio a través de la red para completar sus clases.

El personal docente podrá crear el portal a su medida añadiendo documentales que consideren de interés, y participando de forma interactiva en los foros.

Los materiales, aunque están destinados originalmente a todos los niveles de enseñanza española, pueden ser perfectamente aplicados también a la educación en iberoamerica.



Fuente: Atei

Perú se incorpora a OLPC

El ministro de Educación de Perú, José Antonio Chang, anunció que su país suscribirá un convenio con el Instituto Tecnológico de Massachussets (EEUU), con el fin de implementar el programa de computadores personales de cien dólares para los escolares peruanos.
"Hemos incorporado a Perú dentro del proyecto 'One Laptop per Child', esto permitirá que los niños tengan acceso a la tecnología desde todas partes del país y mejorar sus logros de aprendizaje. Aspiramos a que sea una incorporación masiva para los escolares", indicó Chang. Asimismo, añadió que cien de los ordenadores se entregarán a modo de demostración y que junto al presidente peruano, Alan García, ha conversado sobre las acciones que tomará el Gobierno para la "incorporación intensiva de tecnología" en las escuelas del país.



Fuente: Informática Educativa en Puno

lunes, mayo 14, 2007

Video: The Date Rape Backlash: Media & the Denial of Rape

How did date rape shift from a "shockingly frequent... outrage," as Newsweek once called it, to a controversy over "crying rape," as New York magazine later labeled it? Susan Faludi, bell hooks, Mary Koss, Katha Pollitt, Neil Malamuth, and ohters, analyze a classical case study in media "backlash."

By the early 1990s, solid research and overwhelming evidence had prompted a growing awareness of the epidemic nature of date rape, especially on college campuses. But, starting in 1993, the media used the anecdotal comments of one young woman, Katie Roiphe, to undermine efforts to stop this continuing crime against women. How did this happen? Academy Award Winning- screenwriter Callie Khouri (Thelma & Louise) hosts a lively discussion by researchers, journalists, and authors.

One in 5 college women will be subjected to rape or attempted rape.

In 78% of rape cases, the victim knew the assailant.

In acquaintance rape, alcohol or drugs were involved with 55% of the women and 75% of the men.

Video: (Hate) Machine

From Director Phil Caron:
The concept for (Hate) Machine came out of the distortions/biases that I saw in post-911 media. Of course these distortions had always been there, but suddenly they became very blatant, and most media presented their material with a pro-war stance. As a Canadian who is regularly exposed to American, British and Canadian news, it was shocking to see such differences in storytelling, and to see how the same raw material could be twisted and personalized. (Hate) Machine is my response to the concept of media truth and is meant to provoke a closer inspection of the words and images that we rely on to interpret our world.

(Hate) Machine was shot entirely in Ottawa with local actors and crew, and with the support of the Ontario Arts Council and SAW video co-op

Video: Media literacy award

mediamanual.at host annually a competition - the media literacy award® (mla) - for the best and most innovative educational media projects in European schools. The following can be entered for the mla: Video, Radio & Podcasts, Print media & Comics, Multi-media & New-media.

Entries in these categories can include all. They should be innovative, amusing, original, exciting and/or experimental. Mini-dramas are as welcome as research projects in as far as they are unusual contributions to the theme. A jury will assess the entries and the best will be presented. INFO: http://www.mediamanual.at/mla.html

Lo que docentes y estudiantes deben saber sobre los medios

By Renee Hobbs
Citation: Hobbs, R. (2003). Lo que docents y estudiantes deben saber sobre los medios. In R. Morduchowicz (Ed.) Comunicacion, medios y educacion: un debate para la educacion en democracia. Octaedro: Barcelona, Spain (pp. 119 – 124).


En muchas aulas de los Estados Unidos, los docentes han comenzado a enseñar a los alumnos habilidades necesarias para vivir en un ambiente saturado de mensajes. Reconocen que, en un sentido amplio, la alfabetización hoy debe incluir competencias para “leer” y “escribir” en una gran variedad de formas.
Esta alfabetización en medios supone la capacidad de leer, escribir, hablar, escuchar, ver y la habilidad para crear mensajes utilizando el más amplio espectro de tecnologías, que van desde una cartelera hasta una cámara fotográfica, una de video y computadoras. Por eso, la alfabetización en medios es en realidad, una alfabetización para la era de la información.
Alfabetización en medios significa esencialmente aprender a formular preguntas acerca de qué es lo que se ve, se observa y se lee. Y para ello, es posible recurrir a los más variados tipos de mensajes y productos: telenovelas, diarios, películas, noticieros, documentales, publicidad, fotografías, videos musicales, servicios on line, comedias, miniseries, etc.
La alfabetización en medios supone cuatro ejes fundamentales: la posibilidad de acceder, analizar, evaluar y comunicar mensajes.
Enseñar a los alumnos a acceder a mensajes
Cuando los estudiantes acceden a mensajes en una amplia variedad de formas, están en mejores condiciones para enriquecer su aprendizaje en contacto con diversas fuentes, soportes y lenguajes de las más amplias expresiones de la cultura. Algunas de las habilidades que promueve este acceso, incluyen la aptitud para:
· Leer con un alto nivel de comprensión
· Reconocer y entender diferentes tipos de lenguajes
· Desarrollar estrategias para la búsqueda de información en diferentes fuentes
· Seleccionar información relevante, procesarla y analizarla
· Utilizar conocimientos previos en relación a los medios para anticipar contenidos

Enseñar a los alumnos a analizar mensajes
Cuando los estudiantes analizan mensajes, aprenden a evaluar su diseño, su forma, estructura y, ciertamente, la construcción de significados. Algunas de las habilidades que pone en juego la educación en medios en este sentido, son:
· Desarrollar una recepción reflexiva y crítica
· Interpretar un mensaje a partir de conceptos básicos como intenciones, audiencias, puntos de vista, formatos, géneros, argumentos, temas, lenguajes, contexto, etc.
· Recurrir a competencias como comparación y contraste; identificación de hecho y opinión; y diferenciación de causas y efectos.
· Contextualizar los mensajes en una dimensión histórica, política, económica y social

Enseñar a los estudiantes a evaluar mensajes
Cuando los alumnos evalúan mensajes, aprenden a relacionarlos con su propia experiencia y a emitir juicios acerca de la veracidad, calidad y relevancia de los mismos. Algunas de las habilidades que promueve la evaluación, incluyen la aptitud para:
· Interpretar los mensajes según las fuentes de que provengan
· Responder y argumentar respecto de los mensajes, según su contenido y complejidad
· Juzgar la veracidad de un mensaje analizando también el contexto de su producción
· Evaluar el contenido y la forma del mensaje

Enseñar a los estudiantes a comunicar mensajes
Cuando los alumnos comunican mensajes, aprenden a escribir, decir y crear textos e imágenes de forma efectiva para una variedad de propósitos y audiencias. Algunas de las habilidades que promueve la competencia comunicacional, incluyen la aptitud para:
· Hacer uso de sus propias ideas y poder expresarlas claramente
· Utilizar diferentes tipos de lenguaje de manera efectiva
· Seleccionar códigos y recursos que permitan al mensaje alcanzar sus propósitos
· Utilizar tecnologías de la comunicación en la construcción de mensajes

Con frecuencia, uno de los grandes problemas de la alfabetización en medios ha sido haber definido su objeto y misión como la de estimular en los jóvenes el interés por el periodismo. Esta meta es, en realidad, muy limitada, si se piensa en el muy temido e inminente peligro de perder la próxima generación de lectores de noticias.
La alfabetización en medios, debe empezar a pensar en objetivos diferentes, que lleguen a todos los alumnos. Enseñar a los jóvenes a desarrollar sus habilidades ciudadanas para que sean receptores críticos, sería un buen principio. Estas competencias son esenciales para la participación social en una democracia y, sin embargo, muy pocos jóvenes tienen la oportunidad de desarrollarlas.
Con frecuencia sólo se utilizan los diarios en el aula, para practicar vocabulario y lectura comprensiva y no, con el fin de fortalecer la comprensión crítica de los medios de comunicación y el proceso de construcción de sus mensajes.
La alfabetización en medios debe vincular el análisis y la producción de los alumnos, de la misma manera que los docentes de Lengua vinculan lectura y redacción como habilidades interdependientes. ¿Cuáles son exactamente las habilidades de análisis a las que nos referimos? ¿Qué clase de análisis de medios es más apropiado para alumnos de diferentes edades? Veamos, entonces, algunos conceptos que nos parecen fundamentales para la alfabetización en medios de comunicación.

Los mensajes se construyen
El proceso de construcción de mensajes es casi invisible para los lectores de diarios o para los televidentes. La conciencia de las elecciones involucradas en la producción de los mensajes de los medios, sensibiliza a los receptores respecto del funcionamiento de los medios de comunicación.
Los mensajes son representaciones del mundo
La razón por la cual los mensajes de los medios tienen un papel tan importante, es que los receptores dependen de ellos, en gran medida, para comprender la cultura y el mundo en que viven. ¿Los oficiales de la policía, son como los de la serie televisiva “Cops”? ¿Los alumnos del secundario son como los de la serie “Beverly Hills 90210”? ¿Nuestra comunidad es tan peligrosa y violenta como se la describe en los diarios? Comprender cómo los mensajes de los medios afectan nuestra visión del mundo es central para una alfabetización en medios.
Los mensajes tienen propósitos y responden a contextos económicos y políticos
Entender que los medios de comunicación venden audiencias a los anunciantes, es un concepto fundamental para muchos jóvenes (y adultos) que no comprenden cómo un diario puede llegar a su casa por 35 centavos o cómo la televisión puede entrar en sus hogares sin costo. Enseñar estas ideas a los alumnos, es fundamental. Supone el abordaje de conceptos vinculados a la publicidad, la economía de mercado, la revolución industrial y el capitalismo. La enseñanza sobre los medios debe incluir un examen cuidadoso y sistemático de los contextos políticos y económicos en los que se producen las películas, las series de televisión, los diarios o los noticieros.
Las audiencias dan un nuevo significado a los mensajes que reciben
Una familia puede ocasionalmente ver un mismo programa de televisión. Su interpretación de la emisión, será seguramente diferente para cada miembro. Una alfabetización en medios debe preocuparse también por la manera en que diferentes audiencias ven, leen o escuchan los mensajes de los medios.
Durante años, no pocos docentes (y quizás padres) han insistido en ignorar a los medios de comunicación. Para muchos, la televisión ha sido la enemiga del arte, la cultura, la historia ... En suma, la enemiga de “lo mejor” de nuestra civilización. El argumento, por lo general, decía algo así como “si ignoramos a la televisión, los niños la ignorarán también y todo será como antes de que apareciera la pantalla chica en las casas”.
Hoy, aquella posición parece antigua y hasta ridícula. Es hora de mirar la cultura mediática que nuestra misma sociedad creó y consume. Es hora de que docentes y padres comiencen a enseñar a los niños y jóvenes a ser receptores de esos mensajes, a analizar y comprender las implicancias económicas y políticas que los sostienen y a desarrollar habilidades y competencias respecto de los infinitos mensajes que nosotros mismos creamos y recibimos.

jueves, mayo 10, 2007

Presentación: Alcohol y publicidad

Presentación del Mtro. Jorge Alberto Hidalgo Toledo producto de la Cátedra de Investigación FISAC-Anáhuac en comunicación para la ... less responsabilidad ante el consumo y la sana convivencia.


Presentación: Violencia participativa en los videojuegos: la persona como protagonista

Presentación de la Dra. María Antonieta Rebeil Corella y el Mtro. Cándido Pérez Hernández, investigadores del Centro de Investigación para la Comunicación Aplicada (CICA) de la Escuela de Comunicación de la Universidad Anáhuac México Norte

Presentación: La otra mirada: El impacto social de la oscura, interactiva, violenta, poderosa y multimediática industria de la pornografía

Presentación de la Dra. Delia Gómez Morales, el Mtro. Jorge Hidalgo Toledo y la Lic. Diana Vega García Investigadores del Centro de Investigación para la Comunicación Aplicada (CICA) de la Escuela de Comunicación de la Universidad Anáhuac México Norte - Abril de 2007

La otra mirada: El impacto social de la oscura, interactiva, violenta, poderosa y industria pornográfica

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